LES VOLUMES PARUS 2000-2015

Les quatrièmes de couverture

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1. MELLIANI Fabienne, 2000, La langue du quartier (Appropriation de l’espace et identités urbaines chez des jeunes issus de l’immigration maghrébine en banlieue rouennaise) . Paris, L’Harmattan, 220 pages. (Préface de Paul Siblot).

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"Bien au-delà des discours sur l’entre-deux culturel, les jeunes issus de l’immigration maghrébine voient aujourd’hui dans la banlieue un nouveau point d’ancrage social et identitaire : le point d’une nouvelle identification à laquelle ils rattachent un langage métissé qui leur est propre. Comment se construit cette identification ? Quelle influence la banlieue exerce-t-elle sur les pratiques langagières ? Quelles sont les caractéristiques linguistiques de ce métissage ? Quelles sont les représentations sociolinguistiques attachées à cette pratique ? Telles sont les questions auxquelles ce livre tente de répondre à partir d’un travail de terrain réalisé dans un quartier d’une banlieue de l’agglomération rouennaise."

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2. VAN HOOLAND Michelle, 2000, Analyse critique du travail langagier (Du langage taylorisé à la compétence langagière) . Paris, L’Harmattan, 251 pages.

"Sur quelle conception du langage repose le travail documentaire aujourd’hui ? L’indexation peut-elle être considérée comme une opération impersonnelle, invariable et atemporelle ? Comment les documentalistes s’interrogent-ils sur les termes qu’ils utilisent pour indexer, sur l’utilisation qui en sera faite ? Autour de ces questions qui intéressent conjointement les professionnels de l’information et de la documentation et les analystes du travail (linguistes, ergonomes, sociologues,...) l’ouvrage propose une approche innovante du terrain langagier en situation de travail, tant dans les termes - ergolinguistique - que dans la démarche théorique (le souhait de participer à la critique écologique du travail) et la méthode d’analyse du discours."

3. LEDEGEN Gudrun, 2001, Le bon français (Les étudiants et la norme linguistique). Paris, L’Harmattan, 223 pages. (Préface de Nicole Gueunier)

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"Quelles sont les connaissances de la norme de prestige de la part des étudiants « spécialistes » de la langue française ? Comment vivent-ils leurs rapports épilinguistiques à ce français, notamment en termes de sécurité / insécurité linguistique ? Sur ce double axe, y aurait-il lieu de distinguer les étudiants « universitaires » des étudiants en formation « professionalisante » ? Ou plutôt les étudiants français, détenteurs légitimes de la norme « centrale », des étudiants belges, locuteurs périphériques par rapport à l’Hexagone qui vivraient dans un état d’insécurité linguistique, mais aussi -ne l’oublions pas- sur « la terre de grammairiens » ? Ces étudiants sont-ils dans leur rapport au bon français des « paumés » de la norme de prestige ou des hussards noirs de la « surnorme » ? Ce livre a pour objectif de répondre à toutes ces questions au travers d’une enquête sociolinguistique en milieu étudiant qui met à jour d’une part leurs pratiques et d’autre part leurs attitudes et représentations linguistiques"

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4. LAROUSSI Foued, BABAULT Sophie (eds), 2001, Variations et dynamisme du français . (Une approche polynomique de l’espace francophone) . Paris, L’Harmattan, 213 pages.

"L’espace francophone constitue une réalité culturelle et linguistique que caractérisent hétérogénéité et complexité. Envisager son étude à partir de l’entrée polynomie conduit à s’interroger, d’une part, sur les formes particulières prises par le français dans les différentes régions de la francophonie et, d’autre part, sur les rapports qu’il entretient avec les autres langues constitutives des répertoires linguistiques de ces mêmes régions. Comment le français y est-il perçu par les divers groupes sociaux, et quel rôle joue-t-il ? Notre objectif n’est pas de répondre à la question : le français est-il une langue polynomique ? Mais il s’agit de voir jusqu’à quel point la théorie de la polynomie est susceptible de nous aider dans l’approche théorique d’un espace linguistique fort complexe sans pour autant en occulter les aspects conflictuels. L’ouvrage rassemble des réflexions théoriques et des études de terrain menées par un groupe de chercheurs travaillant dans le cadre d’un projet financé par l’Agence Universitaire de la Francophonie, sur des terrains aussi variés que le Québec, le Maghreb, la France, l’Océan Indien ou l’Afrique de l’ouest."

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5. ARMSTRONG Nigel, BAUVOIS Cécile, BEECHING Kate (Eds.), 2001, La langue française au féminin , Paris, L’Harmattan, 260 pages. (Préface de Françoise Gadet)

"Les hommes et les femmes sont-ils égaux devant la langue ? C’est à cette question, longtemps éludée par les sociolinguistes francophones que répond ce livre en rassemblant les dernières recherches de spécialistes de la variation en français, tant sur le plan phonique et discursif que sur celui de la féminisation des termes de profession. C’est donc un regard croisé que propose « La langue française au féminin ». Il s’agit en effet à la fois de déterminer si les hommes et les femmes utilisent différemment la langue pour exprimer leur identité sexuelle et de voir si la féminisation préconisée par le pouvoir politique permet enfin à la femme d’être « l’égale linguistique » de l’homme."

6. PÖLL Bernhard., 2001, Francophonies périphériques . (Histoire, statut et profil des principales variétés du français hors de France) , Paris, L’Harmattan, 200 pages. (Préface de Françoise Gadet)

"Répandu dans les cinq continents par suite de l’expansion coloniale, d’usage réel dans une trentaine de pays de par le monde, le français n’échappe pas au sort de toutes les langues de grande extension : la variation. Si la description du français, de ses structures et de son évolution s’est confondue longtemps avec celle du français de l’Hexagone, le présent ouvrage place en revanche au centre de ses préoccupations les français hors de France, tout aussi dignes d’intérêt que le premier. Alors que les trois chapitres liminaires se veulent une introduction aux théories et concepts nécessaires pour la description de la variation géographique, la partie centrale du présent ouvrage brosse le portrait linguistique et sociolinguistique des principales variétés francophones d’Europe, d’Amérique du Nord et d’Afrique. Version revue et augmentée d’un livre paru chez Niemeyer (Tübingen) en 1998, l’ouvrage est complété par une abondante bibliographie"

7. BLANCHET Philippe, 2002, Langues, culture et identité régionales en Provence, Paris, L’Harmattan, 260 pages.

Cet ouvrage dresse un panorama de la situation des langues premières de Provence, français et provençal, en relation avec les sentiments d’appartenance, avec les cultures et avec les populations diverses intégrées au "creuset provençal", dans le contexte global de la société actuelle. Il est constitué d’études sociolinguistiques sur les modalités particulières de diffusion, d’appropriation et de pratique orales et écrites du français en Provence, ainsi que sur différents types de pratiques et perceptions actuelles du provençal. Depuis la littérature jusqu’à internet, depuis la place du village jusqu’à l’enseignement, des études de cas significatifs, menées selon des méthodes scientifiques rigoureuses, succèdent à des synthèses générales bénéficiant d’une information abondante et objective. L’auteur, plutôt que d’en rester à l’idée d’un conflit entre français et langue régionale, entre identités nationale et régionale, entre enracinement et ouverture, insiste avec conviction sur des complémentarités avérées ou souhaitables à l’heure de l’Europe et de la mondialisation.

8. VIALLON Virginie, 2002, Images et apprentissage , (Le discours de l’image en didactique des langues), Paris, L’Harmattan, 248 pages(Préface de Robert Bouchard).

"L’image a fait de tout temps partie des moyens utilisés pour l’apprentissage des langues et son évolution est liée à celle des outils techniques et à la multiplicité des supports : papier, film, télévision, multimédia.Comme tout langage, l’image est chargée de sens, de culture, decommunication quand la pédagogie ne la réduit pas à l’illustration. Maisquelles sont ses spécificités et quels sont ses rapports avec la langue ?Comment tirer profit de sa diversité culturelle pour l’apprentissage ? C’est en développant un enseignement de l’image et avec l’image que l’enseignant comme l’apprenant pourront connaître le fonctionnement de la langue-culture, se former à la communication interculturelle et gagner en autonomie face aux médias. Cet ouvrage s’adresse prioritairement aux enseignants et formateurs en langue étrangère et maternelle, mais les étudiants en sciences humaines pourront, de manière générale, y trouver de nombreuses aides dans leur pratique des images."

9. BOUDREAU Annette, DUBOIS Lise, MAURAIS Jacques et Mc CONNEL Grant, 2002, L’écologie des langues / Ecology of Languages. (Mélanges William Mackey ), Paris, L’Harmattan, 340 pages.

"On se rend maintenant compte que, comme les espèces animales et végétales, les langues sont menacées. Selon certaines estimations, ce sont 90 % des langues de la planète qui risquent de disparaître au cours du XXI" siècle. Mais l’écologie des langues dépasse la problématique de la dispa- rition des langues en ce qu’elle constitue avant tout un modèle qui tente d’expliquer la communication sociale dans sa globalité en faisant appel à l’éclairage de nombreuses disciplines, permettant ainsi de prendre en compte de nombreux facteurs susceptibles d’expliquer l’épanouissement des langues, leur maintien au cours des âges, leur fragilisation ou leur disparition. L’écologie des langues, résolument ancrée dans l’interdisciplinarité, s’avère particulièrement utile dans l’analyse des situations multilingues caractérisées la plupart du temps par des relations in égalitaires entre les langues en présence. Cette approche explique le grand nombre de points de vue et de disciplines représentés dans le présent ouvrage : le droit, la philosophie et l’éthique, l’étude des représentations linguistiques, l’ enseignement, la sociologie du langage et la sociolinguistique, la géographie et l’aménagement linguistique."

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10. NICOT-GUILLOREL Muriel, 2002, Ecritures et multilinguisme (Apprendre à lire à l’école ivoirienne en français, dioula ou sénoufo par des enfants monolingues ou bi(pluri)lingues) , Paris, L’Harmattan, 205 pages. (Préface de Claude Caitucoli).

"Cette étude, menée dans la région de Kolia au nord de la Côte d‘Ivoire, s’intéresse aux mécanismes d’appropriation de l’écrit chez des élèves monolingues ou bi(pluri)lingues à l’entrée à l’école élémentaire. Les enfants sont scolarisés en français dans les écoles publiques classiques ivoiriennes ou au Centre Scolaire Intégré du Niéné, centre expérimental utilisant le sénoufo ou le dioula comme langue d’enseignement au début de la scolarité. Les représentations des élèves sur le lire-écrire, l’évolution de leurs conceptualisations sur la langue écrite, leurs capacités de lecture en fin d’année sont analysées en fonction de leur profil linguistique de départ et de leur degré de connaissance de la langue d’enseignement.

Cet ouvrage intéressera tous les professionnels travaillant au sein des systèmes éducatifs africains : les enseignants, les formateurs, les cadres et les universitaires mais également les partenaires des projets d’appui."

11. BAUVOIS Cécile, 2002, Ni d’Eve ni d’Adam (Étude sociolinguistique de douze variables du français) , Paris, L’Harmattan, 240 pages. (Préface de Marina Yaguello).

"Les résultats issus des recherches fondatrices en sociolinguistique, qui décrivent l’usage féminin comme plus normé que celui des hommes, y voient la conséquence du conservatisme des femmes ou de leur souci d’afficher leur statut social. Ces recherches, datant des années 60 et 70, ont été largement contes-tées, tant pour ces interprétations que sur le plan méthodologi-que. Qu’en est-il aujourd’hui ? La variation sexolectale existe-t-elle encore dans notre monde occidental de bouleversements où les rôles de chacun des sexes se redéfinissent et où l’image des hommes et des femmes se re-fonde ? Y a-t-il un reflet, dans le langage, de l’identité sexuelle ? Si oui, peut-il être lié à des réali-tés sociales, telle que le fait qu’à emploi équivalent, les femmes ont souvent un niveau d’études supérieur à celui des hommes ?

C’est à ces questions que ce travail se propose de tenter de répondre, par le biais d’une vaste recherche en sociolinguistique variationniste portant sur le français, langue très absente dans ce champ d’études. Il offre ainsi au lecteur une vue large de la variation sociale et sexolectale, et questionne à nouveau la différence sexuelle en constatant avant toute chose son faible impact sur le parler actuel ."

12. BILLIEZ Jacqueline (Dir.) , 2003, Contacts de langues (Modèles, Typologies,Interventions ), Paris, L’Harmattan, 320 pages.

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"Peut-on faire un inventaire des types de contacts de langues présents en France, métropolitaine et d‘outre-mer ? Peut-on les classer en fonction de critères suffisamment généraux pour dépasser les cas particuliers et être transférables ? Les situations décrites présentent-elles pour le chercheur des domaines d’intervention susceptibles de faire revoir notre conception du (socio)linguiste ? de la science et de la recherche et général ?

C’est à ces questions que s’attelle cet ouvrage. Sans en épuiser les réponses possibles, il propose des pistes de réflexion issues du Colloque « Contacts de langues : modèles, typologies, interventions » qui s’est tenu à Grenoble les 8 et 9 novembre 2001. La diversité des contacts et des situations examinés croise les problématiques de l’école, de la norme et des variations linguistiques, des représentations mises en regard des pratiques, ainsi que celles des normes sociales et des processus identitaires. France, pays multilingue, certes, on l’a dit depuis longtemps. Il s’agit à présent d’examiner et de décrire de plus en plus précisément ces rencontres de langues et de les voir comme un terrain d’action : cet ouvrage veut y contribuer."

13. MARCELLESI Jean-Baptiste et BULOT Thierry, BLANCHET Philippe (Colls.), 2003, Sociolinguistique (Epistémologie, Langues régionales, Polynomie) , Paris, L’Harmattan, 304 pages.

"Jean-Baptiste Marcellesi est l’un des « pères fondateurs » de la sociolinguistique en France, au moins en tant que telle, ainsi qu’en attestent l’entretien biographique et la série de publications qui constituent ce livre. Ses travaux, sa réflexion, son œuvre, se sont déployés jusqu’à ce jour, en autres, sur deux thèmes clés que nous avons retenus pour organiser ce volume : l’épistémologie de la sociolinguistique (méthodes, concepts, théories, histoire), les langues régionales et notamment la langue corse (comme terrains, objets et enjeux). Ces thèmes s’interpénètrent évidemment, tant dans le parcours du chercheur que dans l’élaboration de sa réflexion, par ce va-et-vient permanent entre terrain, théorisation et enjeux sociaux qui caractérise, selon nous, une approche réellement sociolinguistique. Le choix des textes retenus nous est imputable : nous avons souhaité rendre compte de la contribution scientifique de Jean-Baptiste Marcellesi à la théorie sociolinguistique en choisissant des textes (la plupart du temps des articles ou des actes de colloque) où il exposait seul un point spécifique de sa propre théorisation. Les différents chapitres de ce livre illustrent, à notre avis, conjointement le cheminement personnel du chercheur et du citoyen et le parcours scientifique d’un homme de conviction et d’engagement." Philippe Blanchet et Thierry Bulot

14. ELOY Jean-Michel, BLOT Denis, CARCASSONNE Marie et LANDRECIES Jacques, 2003,Français picard, immigrations (une enquête épilinguistique) , Paris, L’Harmattan, 283 pages.

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Le Centre d’Études Picardes s’est saisi ici de questions peu explorées, bien que d’une grande portée sociale et culturelle : comment les "migrants" et leurs enfants perçoivent-ils les langues que leur apporte leur histoire familiale : langues d’origine, français, langue régionale, et qu’en font-ils dans leur vie et leur imaginaire ? L’enquête "Français, picard, immigrations" ne constitue qu’un début. Elle permet cependant de proposer des connaissances nouvelles, de rappeler une somme respectable d’expériences et d’histoires de vies, et de proposer aux acteurs et responsables culturels des pistes de réflexion et d’action socialement utiles. Nous souhaitons que cette richesse humaine et linguistique, que nous donnons à entendre ici en citant abondamment les paroles de nos informateurs, soit de mieux en mieux prise en compte dans les politiques culturelles et linguistiques qui seront mises en œuvre dans ce pays. La Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (DGLFLF), le Fonds d’Action Sociale pour l’Intégration et la Lutte contre les Discriminations (FASILD), et l’Office Culturel Régional de Picardie ont soutenu ce projet.

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15. LEE Nam-Seong, 2003, Identité langagière du genre (Analyse du discours éditorial) , Paris, L’Harmattan, 200 pages.

"Lettre commerciale", "mode d’emploi", "compte rendu", "faits divers", "éditorial", "courrier électronique"... sont les objets textuels, les genres, dans et avec lesquels nous vivons. Ils ne cessent de se revitaliser avec le temps. En effet, les genres constituent une sorte de réservoir de modèles textuels, socialement indexés. Leur identité sociale est plus ou moins claire. Mais quelle est leur identité langagière ? Comment les genres existent-ils dans une société ? Comment les locuteurs les reconnaissent-ils ?
Ces questions sont traitées à travers l’éditorial dans la presse écrite dont l’identité sociale est relativement stable, et qui prouve bien que l’appropriation des genres est à rapporter à la socialisation, aux activités communicatives humaines. Parce que les genres sont des types relativement stables d’énoncé, il est possible de dévoiler en analyse du discours leur mode d’existence, leur identité langagière par laquelle un genre se différencie des autres.

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16. LANDICK Marie (Dir.), 2003 , La langue française face aux institutions , Paris, L’Harmattan, 139 pages.

Les institutions ont joué un rôle incontestable dans la standardisation et la codification du français. Elles se tournent aujourd’hui vers sa défense aux niveaux régional, national et international. Comment le dictionnaire français a-t-il évolué ? Qui protège le français et comment ? Quel est le rôle de l’État par rapport à la langue française ? Qui peut légiférer en matière de langue ? Comment les lois sur la langue française ont-elles évolué ? Quelles sont les conséquences, pour la France et la Corse, de la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires ? Quel est le rôle de la langue française dans la constitution, le développement et la cohésion de l’État belge ? Ces questions et d’autres sont traitées dans six chapitres sur des thèmes analysés lors d’un colloque, sur la langue face aux institutions, qui s’est tenu à Royal Holloway, University of London.

Contributions de Marie Landick (University of London), Henriette Walter (Université Haute Bretagne), Jean Marie Pontier (Aix-Marseille), Anne Judge (University of Surrey, Stephen Judge (Univesity of London Guilhall), Emmanuelle labeau (Aston University) et Malcolm Offord (University of Nottingham)

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17. MORRIS Michael (Dir.), 2003 , Les politiques linguistiques canadiennes (Approches comparées) , Paris, L’Harmattan, 234 pages.

Au Canada, la question linguistique est au cœur de la vie politique nationale depuis des décennies, à tel point qu’ elle joue et continuera vraisemblablement de jouer un rôle décisif dans la détermination de l’unité du pays. De nombreux groupes ainsi que les provinces et le gouvernement fédéral y trouvent leurs intérêts et abordent chacun à sa façon la question de la langue et de l’unité nationale. L’importance considérable que revêt la question linguistique pour le Canada a attiré l’ attention mondiale du point de vue tant des leçons que l’ expérience canadienne est à même d’ offrir que de celles que l’expérience d’autres pays pourraient apporter au Canada. Du côté positif, le Canada peut être perçu comme un laboratoire pour la comparaison des politiques linguistiques, vu la multiplicité des mesures prises en vue de promouvoir telle ou telle version de la diversité culturelle et linguistique. Du point de vue négatif, la coexistence de politiques linguistiques aussi nombreuses tend à produire des pommes de discorde malgré le partage de certains objectifs. Au final comment les politiques linguistiques canadiennes peuvent-elles promouvoir des identités provinciale ou nationale qui n’ ont pas toujours été facilement compatibles les unes avec les autres ?

Sous la direction de Michael A. Morris ( Professeur ; Department of Political Science, Clemson University, EUA), l’ouvrage réunit Jacques Maurais ( Office québécois de la langue française, Québec ), Yaroslav Bilinsky ( University of Delaware, EUA), Louise Fontaine ( Université Sainte-Anne, Nouvelle-Écosse, Canada), Michel Paillé (Office québécois de la langue française, Québec), Normand Labrie, (Université de Toronto, Canada), Charles Castonguay (Université d’Ottawa, Canada).

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18. AKINCI Mehmet-Ali, DE RUITER Jan Jaap et SANAGUSTIN Floréal, 2004 , Le plurilinguisme à Lyon (le statut des langues à la maison et à l’école) , Paris, L’Harmattan, 196 pages.

Quelles sont les langues pratiquées en famille et à l’école par les élèves du primaire scolarisés à Lyon et dans son agglomération ? Sont-elles identiques ? Sont-elles au contraire radicalement différentes ? Quel est l’impact de l’immigration dans les pratiques linguistiques urbaines ? Au-delà des représentations et des discours de sens commun, quel est l’état d’une possible « vitalité plurilingue » ? Cet ouvrage propose de répondre à ces questions en montrant non seulement l’existence d’un réel plurilinguisme chez les écoliers de Lyon, mais encore une diversité au niveau de la distribution, de la classification et de la vitalité des langues pratiquées. Un tel travail montre qu’à l’heure où les frontières ne sont plus ce qu’elles étaient, on a sans doute besoin, comme le mentionne la Charte européenne des Langues, d’individus qui soient aussi bien bi-culturels que bilingues et que l’on ne peut pas se permettre de perdre une telle richesse.

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19. CAUBET Dominique, 2004 , Les mots du bled, Paris, L’Harmattan, 237 pages.

Comment comprendre et appréhender l’usage des langues maghrébines dans leur rapport à la création artistique contemporaine ? Lorsqu’ils utilisent les langues du quotidien ou les discours mélangés dans leur création, qu’apportent les artistes aux langues sans statut (arabe maghrébin et berbère) et aux pratiques réprouvées (les mélanges) ?
Pour répondre à ces questions qui relèvent finalement de problèmes sociolinguistiques, l’ouvrage rassemble les propos inédits d’hommes de théâtre, de chanteurs, de poètes et d’écrivains qui, tous, rendent compte du statut de l’artiste et des conditions objectives et subjectives par lesquelles émerge une parole libre. Les mots du bled comprend ainsi des entretiens avec des artistes importants de la scène maghrébine et française dans les domaines qui vont du théâtre à la chanson (Ghiwane, raï, gnawa, protest song, rock, techno, rap), en passant par la radio, la poésie et l’humour : Fellag, Cheb Sahraoui, Allalou, Youssef Fadel, Fadhel Jaïbi, Baâziz, Ben Mohamed, Aziz Chouaki, Gyps, Amazigh Kateb, Omar Sayed, Hamma et Rachid Taha.

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20. ZONGO Bernard, 2004, Le parler ordinaire multilingue à Paris (Ville et alternance codique ) , Paris, L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), 284 pages.

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L’alternance codique, ou mélange de langues dans un énoncé, est un phénomène observable dans les communications bilingues. Elle l’est encore davantage dans les grands centres urbains où se croisent, co-habitent plusieurs communautés ethnolinguistiques. Et chacun en a déjà fait l’expérience dans la rue, dans les magasins, dans l’autobus ou le métropolitain. Comment doivent, peuvent être interprétés ces choix linguistiques ? L’expression d’une incompétence linguistique en français ? La manifestation d’un repli communautaire ? Des stratégies de communication complexes ? C’est à ces questions que tente de répondre le présent ouvrage. A partir d’une enquête ethnographique menée à Paris dans des lieux privés (domiciles) et publics (rues, magasins) en compagnie d’un groupe de pairs d’étudiants bilingues, l’alternance codique est abordée dans une approche modulaire à trois pôles : interactionniste, glottopolitique et formaliste.

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21. CAUBET Dominique, BILLIEZ Jacqueline, BULOT Thierry , LEGLISE Isabelle et MILLER Catherine (Eds.), 2004,Parlers Jeunes, Ici et Là-bas (Pratiques et représentations), Paris, L’Harmattan (Collection Espaces Discursifs), 288 pages.

Parlers jeunes, ici et là-bas interroge un objet de recherche qui ne peut laisser indifférent le chercheur travaillant sur les différentes modalités de l’urbanité langagière : les « parlers » dits « jeunes ». Sont-ils seulement une catégorie descriptive ou bien plus largement une catégorie opératoire pour la discrimination sociale que les linguistes et sociolinguistes contribuent à diffuser ? Quelle est la part non seulement des représentations mais aussi des pratiques linguistiques dans un tel processus de dénomination ?

Pour le moins, le volume pose la nécessité de comparer des situations réputées identiques pour approcher les différents modes de socialisation langagière d’une génération et au-delà des communautés sociolinguistiques et urbaines différentes.

L’intérêt scientifique du volume est donc celui-ci : tout en préservant un regard critique sur les terrains et problématiques de la situation sociolinguistique française, il investit largement d’autres terrains, francophones ou non, et permet ainsi de questionner non seulement les catégories descriptives en œuvre dans le champ de recherche, mais plus encore la fonction dynamisante de la culture urbaine sur les pratiques langagières. En ce sens, il contribue à la réflexion critique engagée en sociolinguistique urbaine par les études de types micro-sociolinguistiques dont il rend compte en des villes et pays a fortiori dissemblables : Nouakchott (Mauritanie), Sebta (Espagne), Juba (Soudan), Utrecht (Pays-Bas), Nairobi (Kenya), Dakar (Sénégal), Alger (Algérie), Fès (Maroc), et... Saint-Denis,

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22 et 23. ELOY Jean-Michel (Dir.), 2004, Des langues collatérales (Problèmes linguistiques, Sociolinguistiques et glottopolitique de la proximité linguistique) , Paris, L’Harmattan (Collection Espaces Discursifs), Volumes 1 298 pages et Volume 2, 308 pages .

Quel rôle joue la proximité des langues dans les processus linguistiques, sociolinguistiques et dans les politiques linguistiques ? Peut-on, entre certaines langues, caractériser un rapport spécifique de "collatéralité" qui les lie historiquement et détermine des évolutions spécifiques ? Ou plutôt, comment les locuteurs vivent-ils, en l’acceptant ou non, en la construisant ou non, la proximité de leur langue avec la langue d’autres locuteurs ? Ces questions sont abordées ici à propos de nombreuses variétés, européennes et autres, en particulier romanes, germaniques et celtiques.

24. URTEAGA Eguzki, 2004, La politique linguistique au pays basque, Paris, L’Harmattan (Collection Espaces Discursifs), 188 pages.

Ce livre veut savoir si, malgré le poids de l’histoire et les limites du cadre juridique, il existe une politique linguistique en faveur du soutien et de la promotion de la langue basque. Y est défendue, l’hypothèse selon laquelle les années 90 coïncident avec une élaboration progressive et concertée d’une politique linguistique favorable à la langue basque comme à travers la prospective "Pays Basque 2010" en 1994 ou encore le schéma d’aménagement politique en 1997.

25. BARRE-De MINIAC Christine, BRISSAUD Catherine, RISPAIL Marielle (Dirs.), 2004, La littéracie (Conceptions théoriques et pratiques d’enseignement de la lecture-écriture) , Paris, L’Harmattan, Collection Espaces Discursifs, 357 pages.

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L’acquisition de compétences solides et variées en matière de lecture et d’écriture est devenue un enjeu de société majeur. La notion de littéracie, de plus en plus employée dans les médias et les écrits de recherche, permet de rendre compte de la complexité des apprentissages et de la diversité des pratiques de lecture et d’écriture, tant à l’école que dans la vie quotidienne et professionnelle. Le présent ouvrage propose un examen de cette notion. Il a été conçu collectivement par des chercheurs venus d’horizons disciplinaires et géographiques divers. La littéracie est définie et éclairée dans ses différentes facettes par la présentation de travaux de recherche. Il s’adresse aux chercheurs, aux étudiants en didactique, pédagogie et sciences du langage, aux formateurs de jeunes et d’adultes, aux enseignants qui souhaitent réfléchir sur leurs pratiques ou les confronter à celles des autres.

26. LANDICK Marie, 2004, Enquête sur la prononciation du français de référence (Préface d’Henriette Walter), Paris, L’Harmattan, Collection Espaces Discursifs, 182 pages.

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Ne voulant ni surestimer la variation ni privilégier la norme, cet ouvrage décrit dans le détail l’usage des membres d’un groupe apparemment homogène. Partagent-ils les mêmes habitudes phonétiques et phonologiques ? La langue française évolue-t-elle vers un système vocalique simplifié ? L’harmonie vocalique existe-elle vraiment ? Se focalisant sur les voyelles moyennes du français, l’auteur présente les résultats d’une enquête menée auprès d’un groupe d’élèves de l’École Normale Supérieure et les compare avec les descriptions de nombreux linguistes. Les résultats sont présentés sous forme de tables comprenant des transcriptions simplifiées de plus de 330 voyelles chez chacun des locuteurs dans deux contextes différents, soit un total de près de 14 000 articulations. L’étude comporte une analyse instrumentale qui est résumée dans des chartes biformantiques illustrant l’influence du contexte phonétique sur l’articulation des voyelles moyennes dans trois séries de mots. Ces analyses, effectuées par l’auteur sur des enregistrements faits à Paris, sont publiés ici pour la première fois.

27. LEGLISE Isabelle (Dir.), 2004, Pratiques, langues et discours dans le travail social , Paris, L’Harmattan, Collection Espaces Discursifs, 135 pages.

Le travail social est avant tout une activité langagière : un travail par le langage. Un travail sur le langage également parfois, sur celui des autres, sur le sien en tant que professionnel. Confrontés à des pratiques langagières qui leur sont parfois étrangères, qu’ils ressentent parfois comme ’déplacées’, les travailleurs sociaux sont également contraints à des pratiques d’écriture aux multiples enjeux et aux formats bien définis. Quel rapport entretiennent-ils avec le langage, sous ses différentes facettes ? Que nous apporte l’étude des différents matériaux, oral ou écrits recueillis auprès d’eux ? Quelles formations pourrait-on mettre en place pour leur permettre de mieux appréhender la dimension langagière de leur activité ? Adoptant différents points de vue et perspectives d’analyse issus des Sciences du Langage, les contributions ici réunies tentent de répondre à ces questions.

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28. VAN DEN AVENNE Cécile, 2004, Changer de vie, changer de langue (Paroles de migrants entre le Mali et Marseille) , Paris, L’Harmattan, Collection Espaces Discursifs, 316 pages.

Comment rendre compte par la parole de son parcours de vie et de son plurilinguisme, de sa migration, des choix et non-choix en matière de langues ? Quelle analyse adopter, quelle position assumer, comment restituer ces paroles et en proposer une lecture lorsqu’on est chercheur en sciences du langage. A travers ce travail qui donne à lire des récits de vie de migrants maliens vivant tous depuis vingt ou trente ans à Marseille, ces questions ont été abordées, et une approche est présentée. Elle laisse apparaître notamment la complexité des positions entre ici et là-bas, et la complexité de la position du chercheur, pris dans cette relation post-coloniale vécue par des personnes migrantes issues de l’ex-métropole française, devenue société d’accueil.

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29. ASSELAH-RAHAL Safia, 2004, Plurilinguisme et migration , Paris, L’Harmattan, Collection Espaces Discursifs, 262 pages.

Ce livre qui se situe dans le champ de la sociolinguistique interactionnelle essaie de comprendre des phénomènes langagiers observés et insérés non seulement dans leur contexte historique et géopolitique mais également dans une problématique générale, celle des comportements langagiers issus de contact de langues. Il s’agit de traiter de l’alternance des codes, manifestations qui, du fait de l’urbanisation et des migrations contemporaines, est en extension. Quels sont les effets de sens que visent les changements de langues ? L’alternance a-t-elle des visées pragmatiques ?C’est découvrir de fait , la réalité et le dynamisme du parler bilingue, non seulement transgénérationnel mais aussi inter et intraphrastique, articulant ainsi les approches macro et micro linguistiques. Il se propose donc d’analyser le phénomène de bilinguisme se manifestant présentement dans les communautés arabophones et berbérophones immigrées dans la ville de Rennes, et plus précisément, sur une des situations de contacts de langues en milieu d’accueil : en l’occurrence ici le bilinguisme français- arabe algérien et français - kabyle . A ce titre, différents champs d’investigation, à savoir, socio-historique, sociolinguistique et linguistique se trouvent examinés dans ce livre. Il doit prendre en compte ces différentes perpectives car pour circonscrire et comprendre ce champ d’analyse assez complexe, le contact de langues, il faut aborder l’ensemble de ces éléments réunis. Cette manière de procéder participe plus ou moins à donner un aspect interdisciplinaire à cette réflexion.

30. GEIGER-JAILLET Anemone, 2005, Le bilinguisme pour grandir (Naître bilingue ou le devenir par l’école) , Paris, L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), 252 pages.

Par la famille ou par l’école, le bilinguisme est une réalité quotidienne pour un nombre croissant d’enfants. Cet ouvrage fait état des différentes voies d’accès au bilinguisme : celle du "naître bilingue" ou celle du "devenir bilingue" par l’école. L’institution scolaire, de la maternelle à l’université, propose de nouvelles voies pour qu’il soit possible de parler, comprendre, s’exprimer et vivre en deux langues. Ainsi, le projet de ce livre est de répondre à cette question : "Sans être né bilingue, comment le devenir ?".

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31. VAN HOOLAND Michelle (Ed.), 2005, Psychosociolinguistique. Les facteurs psychologiques dans les interactions verbales, L’Harmattan (Collection Espaces Discursifs), Paris, 208 pages.

Comment prendre en compte les facteurs psychologiques dans les interactions verbales ? Peut-on proposer une approche psychosociolinguistique pour appréhender les situations de communication telles que celles de la maltraitance, de l’entretien clinique et du recouvrement de l’ouïe chez l’enfant sourd ? Si, comme l’affirme la sociolinguistique, la langue est éminemment sociale, prenant en compte la co-variance des phénomènes linguistiques et des phénomènes sociologiques, la question qui se pose est de savoir si la langue ne serait pas éminemment psychosociale et s’il n’y aurait pas une co-variance des phénomènes linguistiques et des phénomènes psychosociologiques. De même que les sociolinguistes ont posé l’existence de leur discipline parce qu’il y a des problèmes linguistiques qui intéressent la vie sociale de certaines communautés d’une manière tellement dramatique qu’ils mettent en cause leur propre existence, il semble que la psychosociolinguistique peut exister pour les mêmes raisons à savoir que l’individu peut rencontrer des problèmes linguistiques tels qu’ils mettent en jeu sa santé mentale, sa socialisation. La psychosociolinguistique reposerait sur la complémentarité dialectique du « psy » et du « socio ».​

Sont présentés les textes discutés et questionnés à la première journée de recherche en Psychosociolinguistique. Dans la perspective interdisciplinaire dévolue au champ, le volume rassemble les interventions de Michelle Van Hooland, Cécile Bauvois, Jean Emile Gombert et les discussions de Nathalie Auger, Béatrice Fracchiolla, Claudine Moïse, Thierry Launay, Aude Bretegnier, Thierry Bulot, Catherine Loneux et Philippe Blanchet.

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32. FELCE Françoise, 2005, Malédiction du langage et pluralité linguistique (Essai sur la dynamique des langues-langage) , L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 174 pages.

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Bilinguisme à l’école, multilinguisme à l’ordre du jour : les langues sont au centre de l’attention, en ce début de XXIè siècle. On les introduit à l’école élémentaire, elles pèsent lourdement sur le budget de la CE. On les apprend parce que nécessaires à la vie moderne, à la mobilité qui semble caractériser notre monde. Parallèlement, une langue, l’anglais, langue de compréhension universelle, s’impose sur le plan international comme pour tenter de remédier à la malédiction originelle, celle de Babel. Pourtant, si les langues n’étaient pas un simple instrument, utile à la survie sur une planète où les frontières, en voie de disparition, nous dit-on, semblent se cantonner au plan linguistique ; si, loin de se borner à un choix culturel, elles relevaient de la « bénédiction » de Babel ?. Si les mythes originels nous avaient induits en erreur et que la véritable malédiction réside dans le langage unique ? Si l’incommunication entre les hommes dépendait de facteurs extra-linguistiques auxquels seul le multilinguisme peut remédier ? Paradoxe ? Non, un autre regard pour nous défendre un peu mieux contre la malédiction du langage.

33. RISPAIL Marielle (Dir.), 2005, Langues maternelles : contacts, variations et enseignement (le cas de la langue amazighe), L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 339 pages.

Ce livre est en quelque sorte un événement - au sens de « evenit » en latin, ce qui arrive, ce qui émerge. Voici pour la première fois réunis des linguistes et didacticiens de plusieurs pays pour aborder la question berbère : Maroc, Algérie, Italie, Espagne, Suisse, France, et en éclairer les facettes, de l’intérieur pour les auteurs amazighophones, comme de l’extérieur, pour les non amazighophones. Cette diversité va de pair avec la diversité des opinions exprimées comme des angles de vue. Les débats sont encore longs et à venir. Mais le dialogue est ouvert, et surtout la volonté, loin des passions partisanes qui divisent, de faire avancer langue et culture amazighes vers la reconnaisance et le respect. Comment enseigner une langue maternelle ? une langue qu’on parle déjà ? surtout quand elle est partout dans la rue, dans les familles, mais à peine ou pas du tout reconnue officiellement, et donc éparpillée dans les mille variations de l’oral ? On voit que les textes ici réunis dépassent de loin le cas du berbère. Ils traitent de nos langues, de nos vies, de la vie.

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34. VICENTE Angeles, 2005, Ceuta : une ville entre deux langues (Une étude sociolinguistique de sa communauté musulmane), L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 220 pages.

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La valeur de la ville de Ceuta comme laboratoire social a déjà été mise en relief plusieurs fois, mais, en revanche, la situation linguistique de la ville n’a pas été l’objet d’une étude systématique jusqu’à aujourd´hui. Ce livre tente de combler en partie ce vide en présentant une étude sociolinguistique de la communauté arabophone vivant dans la ville de Ceuta. Quelles sont les clés que donne le peuplement si particulier de la ville, en relation avec les faits historiques et leurs conséquences linguistiques, pour mieux comprendre la situation actuelle d’un point de vue sociolinguistique ? Cet ouvrage présente une description de l’évolution du dialecte arabe parlé actuellement dans la ville, et une étude des variations de type sociolinguistique qu’on peut y trouver. À partir d’un travail de terrain réalisé dans les divers quartiers de la ville, y sont décrits et analysés le comportement linguistique et les pratiques langagières de la communauté musulmane ceutí.

35. BARNECHE Sophie, 2005,Gens de Nouméa, gens des îles, gens d’ailleurs... (Langues et identités en Nouvelle-Calédonie ), L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 327 pages.

Nouméa, ville occidentale au milieu de l’Océanie, offre un espace riche et singulier de contact des langues et des cultures, de distinctions ethniques et de métissage, un espace dans lequel les langues se transmettent, se perdent, se créent, les identités se construisent, se négocient, se revendiquent. Ici comme ailleurs, langues et identités sont indissociables : Les langues vernaculaires sont-elles transmises à Nouméa ? Comment ces langues sont-elles perçues par les jeunes nés en ville ? Par leurs parents ? Comment est perçue la langue française ? Quels usages les jeunes océaniens font-ils des langues en présence ? Quelles relations établissent-ils entre leurs pratiques langagières et leurs revendications identitaires ? Et que nous apprennent ces pratiques langagières et ces représentations des relations interethniques et des transformations sociales produites par le contact avec le milieu urbain ?… Cet ouvrage s’intéresse, au travers de l’étude des pratiques linguistiques et des représentations, à la constructions de ces « identités calédoniennes », multiples et mouvantes.

36. VAN DEN AVENNE Cécile (Ed.), 2005, Mobilités et contacts de langue , L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 366 pages.

Les expériences de la mobilité (mobilité migratoire, mobilité professionnelle, mobilité d’un parcours de formation, projet de mobilité sociale passant par l’une et/ou l’autre de ces autres formes de mobilité) sont, du point de vue sociolinguistique, l’occasion de déstabilisations, de reconfigurations, souvent de réductions des réseaux d’appartenance et ces processus affectent les pratiques, les représentations et les répertoires linguistiques des acteurs concernés. Centrer l’analyse sur les déplacements (les changements de lieu, de place, de statut, par nécessité ou par choix) de groupes ou d’individus, c’est se demander comment et avec quels effets, du point de vue de la sociolinguistique, s’effectue cette entrée en contact avec de nouvelles langues et variétés, cette éventuelle prise de distance ou perte de contact avec d’autres langues ou variétés, ou les mêmes, mais dans une économie autre. Etudier la mobilité suppose sans doute des instruments plus souples, à même de saisir le mouvement, donc probablement des épistémologies en partie renouvelées. Les déplacements ici rapidement thématisés intéressent aussi d’autres secteurs disciplinaires au titre de la sociologie, de l’étude des interactions, de l’acquisition des langues, ou de la relation interculturelle. Descriptions, prévisions, peuvent aussi contribuer à ce que les mobilités se passent (au) mieux.

37. COMITI Jean-Marie, 2005, La Langue corse. Entre chien et Loup (Préface de Jacques Fusina), L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 152 pages.

Cet essai analyse les causes multiples de la disparition des idiomes de la langue corse : politique linguistique peu favorable à son émancipation, régression des usages sociaux, insécurité linguistique, concurrence d’un français régional hybride... Les observations faites par le sociolinguiste, Jean-Marie Comiti, participent des débats qui traversent la société insulaire en revisitant quelques thèmes récurrents : les origines de la langue, la place du corse dans la famille romane, le statut scolaire, la place du corse dans les médias et la société, l’attitude des responsables politiques

38. COTIN Martine, 2005, L’écriture, L’espace, (Préface de Claudine Cohen), L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 187 pages.

Mettre l’écriture à un rang de respect égal avec l’oralité est une tentative jamais achevée malgré de nombreux travaux précédents (J. Derrida,J. Goody, A.M. Christin). Chaque fois, par un biais (l’orthographe) ou un autre (l’histoire de l’écriture), le problème resurgit ! Dans ce livre, on a cherché à rapprocher l’écriture de sa nature profonde : l’espace. Des exemples de mouvements dans l’espace sont donnés, de même que des graphes, des motifs, des signes graphiques si nombreux dans l’espace urbain viennent à leur tour s’approcher du graphème pour montrer combien le signifiant graphique a besoin d’une urgente révision théorique allant dans le sens de la complexité. Par différents angles de vue : l’espace et sa reconnaissance, le sens du mouvement réfugié dans certains motifs, l’usure des figures. Enfin, l’intérêt pour le paysage comme pour la peinture prolongent des éclairages sur l’influence du système graphique latin, sans compter la métaphore connue du tissage (tissure/texture) qui permet de déborder du côté de la calligaphie.

39. RAZAFIMANDIMBIMANANA Elatiana, 2005, Français, franglais, québé-quoi ? - Les jeunes Québécois et la langue française : enquête sociolinguistique (Préface de Philippe Blanchet), L’Harmattan (collection Espaces Discursifs), Paris, 238 pages.

Le français est-il québécois ? Au sein de la communauté francophone québécoise, la question définitoire relative aux frontières linguistiques se formule ainsi. Groupe hétérogène et plurilingue, comment les élèves québécois s’identifient-ils ? Comment représentent-ils le français et le monde francophone ? Quelles pratiques linguistiques et langagières revendiquent-ils ? Quels sont les modèles de référence pour les élèves en question ? Ce livre propose un parcours sociolinguistique dans l’imaginaire des élèves québécois à travers l’étude de discours métalinguistiques recueillis sur le terrain. Alors que des données démographiques politiques et socioculturelles présentent la situation globale de la langue française au Québec, les données empiriques elles, permettent d’analyser le vécu des locuteurs.

40. URTEAGA Eguski , 2006, La langue basque dans tous ses états (Sociolinguistique du Pays Basque) , L’Harmattan (Collection Espaces Discursifs), Paris, 113 pages.

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L’ambition de ce livre est d’offrir des éléments de compréhension pour mieux appréhender la situation dans laquelle se trouve la langue basque, aussi bien en France qu’en Espagne. Il est composé d’articles qui abordent cet objet sous différents angles comme autant de projecteurs qui éclaireraient un même objet en s’efforçant d’en donner une image complète et précise, d’autant que la situation de la langue basque se caractérise par sa diversité selon les zones sociolinguistiques et les réalités politico-administratives.

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41. BABAULT Sophie, 2006, Langues, École et Société à Madagascar (Normes scolaires, pratiques langagières, enjeux sociaux), L’Harmattan (Collection Espaces Discursifs), Paris, 320 pages.

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La gestion des questions linguistiques et éducatives est un thème particulièremet sensible à Madagascar, île marquée depuis son indépendance par la mise en oeuvre de deux actions colossales de politique linguistique, sans que des solutions satisfaisantes aient pu réellement être trouvées face aux problèmes que rencontre l’institution scolaire. L’une des questions majeures concerne le rôle à accorder aux différentes langues au sein du système éducatif, en interaction avec la place que chacune d’elles occupe dans la société.. C’est pourquoi cet ouvrage propose, en amont des questions pédagogiques, de procéder à une exploration sociolinguistique de la réalité des usages et de leurs représentations, dans le cadre scolaire et surtout, hors de l’école. C’est à partir des résultats d’une telle démarche que pourront être déterminés avec précision les points d’ancrage des choix didactiques ou linguistiques. Enfin,, grâce au recours à des perspectives variées - historiques, géographiques, politiques, sociales, individuelles, etc. - cet ouvrage vise également à donner au lecteur un maximum de clés d’interprétation du problème des langues et de l’école en contexte plurilingue. Cette étude du cas malgache pourra ainsi aider à comprendre divers mécanismes et enjeux susceptibles d’intervenir dans de nombreuses situations présentant des aspects comparables sur l’ensemble du continent africain.